Día Internacional dos Dereitos Humanos

Hoxe celebrase o Día Internacional dos Dereitos Humanos. O equipo da biblioteca do Ceip de Andrade(Pontedeume) acheganos esta webquest para traballar nas aulas.

Por el placer de la lectura de José Luis Sampedro

Atentado Cultural - La SGAE ataca de nuevo

Se pretende obligar a las bibliotecas públicas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para 'resarcir' a los autores.
No consientas tamaño atentado contra la cultura y pasa este mensaje a todos tus amigos.

POR EL PLACER DE LA LECTURA:


Cuando yo era un muchacho, en la España de 1931, vivía en Aranjuez un Maestro Nacional llamado D. Justo G. Escudero Lezamit. A punto de jubilarse, acudía a la escuela incluso los sábados por la mañana aunque no tenía clases porque allí, en un despachito que le habían cedido, atendía su biblioteca circulante. Era suya porque la había creado él solo, con libros donados por amigos, instituciones y padres de alumnos.
Sus 'clientes' éramos jóvenes y adultos, hombres y mujeres a quienes sólo cobraba cincuenta céntimos al mes por prestar a cada cual un libro a la semana. Allí descubrí a Dickens y a Baroja, leí a Salgari y a Karl May.

Muchos años después hice una visita a un bibliotequita de un pueblo madrileño. No parecía haber sido muy frecuentada, pero se había hecho cargo recientemente una joven titulada quien había ideado crear un rincón exclusivo para los niños con un trozo de moqueta para sentarlos.
Al principio las madres acogieron la idea con simpatía porque les servía de guardería. Tras recoger a sus hijos en el colegio los dejaban allí un rato mientras terminaban de hacer sus compras, pero cuando regresaban a por ellos, no era raro que los niños, intrigados por el final, pidieran quedarse un ratito más hasta terminar el cuento que estaban leyendo. Durante la espera, las madres curioseaban, cogían algún libro, lo hojeaban y a veces también ellas quedaban prendadas.
Tiempo después me enteré de que la experiencia había dado sus frutos: Algunas lectoras eran mujeres que nunca habían leído antes de que una simple moqueta en manos de una joven bibliotecaria les descubriera otros mundos. Y aún más años después descubrí otro prodigio en un gran hospital de Valencia. La biblioteca de atención al paciente, con la que mitigan las largas esperas y angustias tanto de familiares como de los propios enfermos, fue creada por iniciativa y voluntarismo de una empleada. Con un carrito del supermercado cargado de libros donados, paseándose por las distintas plantas, con largas peregrinaciones y luchas con la administración intentando convencer a burócratas y médicos no siempre abiertos a otras consideraciones, de que el conocimiento y el placer que proporciona la lectura puede contribuir a la curación, al cabo de los años ha logrado dotar al hospital y sus usuarios de una biblioteca con un servicio de préstamos y unas actividades que le han valido, además del prestigio y admiración de cuantos hemos pasado por ahí, un premio del gremio de libreros en reconocimiento a su labor en favor del libro.
Evoco ahora estos tres de entre los muchos ejemplos de tesón bibliotecario, al enterarme de que resurge la amenaza del préstamo de pago. Se pretende obligar a las bibliotecas a pagar 20 céntimos por cada libro prestado en concepto de canon para resarcir -eso dicen- a los autores del desgaste del préstamo.

Me quedo confuso y no entiendo nada. En la vida corriente el que paga una suma es porque:
a) obtiene algo a cambio.
b) es objeto de una sanción.

Y yo me pregunto: ¿qué obtiene una biblioteca pública, una vez pagada la adquisición del libro para prestarlo? ¿O es que debe ser multada por cumplir con su misión, que es precisamente ésa, la de prestar libros y fomentar la lectura?
Por otro lado, ¿qué se les desgasta a los autores en la operación?. ¿Acaso dejaron de cobrar por el libro?. ¿Se les leerá menos por ser lecturas prestadas?.¿Venderán menos o les servirá de publicidad el préstamo como cuando una fábrica regala muestras de sus productos?
Pero, sobre todo: ¿Se quiere fomentar la lectura? ¿Europa prefiere autores más ricos pero menos leídos? No entiendo a esa Europa mercantil. Personalmente prefiero que me lean y soy yo quien se siente deudor con la labor bibliotecaria en la difusión de mi obra.

Sépanlo quienes, sin preguntarme, pretenden defender mis intereses de autor cargándose a las bibliotecas. He firmado en contra de esa medida en diferentes ocasiones y me uno nuevamente a la campaña.

¡NO AL PRÉSTAMO DE PAGO EN BIBLIOTECAS!

José Luis Sampedro

Club de lectura

Dejamos Oriente y nos vamos a la región de Misiones, al norte de Argentina, lindando con Paraguay- del que le separa el río Paraná, espectador del periplo de Anaconda- y Brasil. Allí transcurren muchas de las historias que relata Horacio Quiroga en Cuentos de la selva, 1918. Entre todos, hemos seleccionado para la próxima reunión:

La guerra de los yacarés
Las medias de los flamencos

que se pueden leer en red.

Los lectores del segundo grupo ya está leyendo Erros e Tánatos de Gonzalo Navaza.

En cuanto a los profesores, tenemos más ejemplares en el cajón de lecturas compartidas en la sala de profesores. Se trata de:
- Aurora Boreal de Asa Laarson, Caín de José Saramago y El papiro de Sept de Isabel Pisano, por Maria José, profesora de Física y Química.
- O bosque dos raposos aforcados de Aarto Paasilinna por Lourdes, profesora de Francés.
- El baile de Irene Nemirovsky y Je voudrais que quelqu´un m´attende quelque part de Anna Gavalda por Monique, profesora de Francés.
- Saqueo de Nadime Gordimer, por Olga, profesora de Inglés.
Títulos para todos los gustos-novelas históricas, policiacas, libros cargados de ironía, cuentos y novelas románticas- que pueden endulzar aún más estas navidades.

Coeducación

!Anda que no le estamos sacando provecho al cañón que compramos gracias a los fondos concedidos por el Plambe del curso pasado...!

Desde el día 25 de noviembre han visitado la biblioteca todos los grupos de la ESO para realizar actividades relacionadas con la coeducación. Si los 2ºs trabajaron sobre la publicidad infantil, a los 3ºs les planteamos qué visión tiene la sociedad sobre la mujer y el deporte. Partiendo de esta ficha, analizaron detenidamente los periódicos deportivos a la caza de noticias que reflejaran la participación femenina. No les hicieron falta todos los dedos de la mano para contarlas.

Después, se proyectó este vídeo con fotos que habíamos encontrado en Google realizando búsquedas relacionando el término "mujer" con cualquier disciplina deportiva. Les explicamos que estos resultados se sindicaban según la demanda de los usuarios; así que vemos qué tipo de imágenes sobre mujer y deporte se quieren obtener de la red. A la vista está que cuando unimos los términos hombre y deporte los resultados fueron otros.

En cuanto a los 1ºs y los 4ºs de ESO, los primeros estuvieron realizando esta webquest sobre la violencia de género mientras que los segundos trabajaban también el uso de la imagen femenina en la publicidad. Repartimos este dossier en el que, en primer lugar , tenían que leer atentamente el Decálogo para identificar el sexismo en la publicidad elaborado por el Observatorio Andaluz de la publicidad no sexista y luego, clasificar los anuncios de esta presentación según el mismo:

Nos ha sorprendido que a medida que los cursos íban subiendo de nivel, menos claramente creemos que veían lo que pretendíamos comunicar. Solo aquellos anuncios en los que se presentaban actitudes violentas o sexuales explícitas eran tildados de sexistas. Están tan acostumbrados a ver este tipo de imágenes que parecen inmunizados.

Lo más positivo es que se generó un debate que esperamos haya sembrado alguna semilla, como nos afirmaba una de las profesoras que acompañó a su grupo en la actividad.

¿Jugando aprendemos a ser iguales?

Durante la semana pasada estuvimos con los grupos de 2º ESO analizando cómo parece que la publicidad trata de condicionar nuestra actitud de adultos desde muy pequeños. Prestando atención a las campañas de juguetes-tanto en los medios de comunicación como en los documentos impresos- descubrimos que a pesar de que los textos de los catálogos parecen procurar un lenguaje menos sexista, las imágenes dicen lo contrario. Siguen retratando hasta la saciedad niñas que realizan las tareas del hogar o afanadas en comprar todos los complementos de sus muñecos. Los niños, en cambio, aparecen como aventureros, investigadores, pilotos o partícipes de cualquier actividad ajena, por lo visto, a la de las niñas. Sí, en la foto superior izquierda aparece un niño también pero¿qué es lo que hace?

Y si tal como dice este cartel, jugando aprendemos a ser iguales ¿qué tipo de roles sociales se están fomentando?.

A los grupos que estuvieron en la biblioteca les pedimos que catalogaran los diferentes anuncios que les pusimos; la mayoría coincidía en atribuir a aquellos enfocados al público masculino adjetivos como: activo, aventurero, valiente, inteligente; mientras que los anuncios para niñas fueron tildados de pasivos, aburridos, cursis(incluiso por las propias niñas )...

También llegaron a la misma conclusión en cuanto al formato de los anuncios de la televisión: mientras que una voz varonil se dirige a los niños acompañando imágenes llenas de acción, en colores vivos y con una sintonía también muy dinámica, la atención de las niñas es requerida con melodías tan empalagosas como la voz que acompaña las imágenes, generalmente en todas las gamas del color rosa.

Surgieron además otras preguntas: ¿por qué está mal visto que los niños nos besemos al saludarnos o despedirnos y las niñas, no?¿por qué se empieza a hacer cábalas sobre la orientación sexual de un niño si juega con muñecas?¿Niños y niñas no pueden entretenerse con el mismo tipo de juegos?

Afortunadamente, la publicidad de algunos juguetes parece estar empezando a considerar las cosas de otra manera. En estas imágenes se presenta un juguete "de toda la vida" ; primero como patrimonio exclusivo de los niños y después, como un medio para pasar un buen rato cualquiera.

25N III

Grazas ao blogue Trafegando Ronseis, temos esta selección de lecturas sobre o maltrato; algunhas podedes atopalas no expositor temático da nosa biblioteca durante toda esta semana.

E non só isto, tamén este video tan poético

e unha recopilación do quese estivo a facer nestes días nas diferentes bibliotecas galegas aquí

25N II

A continuación, dous novos traballos contra a violencia de xénero das bibliotecas escolares galegas:

Este mural procede de Bibliocabe de Monforte de Lemos

e a seguinte presentación foi cedida desde a biblioteca O Segrel do Penedo de Fene.