11. Memorias dun neno labrego. A morte

Memorias dun neno labrego. O fumazo

de Xosé Neira Vilas

Leonard Cohen, Principe de Asturias das Letras

Me sentenciaron a 20 años de aburrimiento
por tratar de cambiar el sistema desde dentro.
Ahora vengo, ahora vengo a cobrármelo.
Primero tomaremos Manhattan, después tomaremos Berlín.

Me guía una señal en el cielo.
Me guía esta marca de nacimiento en mi piel.
Me guía la belleza de nuestras armas.
Primero tomaremos Manhattan, después tomaremos Berlín.

Realmente querría vivir contigo, nena.
Me encanta tu cuerpo, tu alma, y tus ropas.
¿Pero ves esa cola de ahí, moviéndose a traves de la estación?
Te lo dije. Te lo dije. Te dije que yo fui uno de ellos.

Ah, me amaste cuando era un perdedor
pero a hora te preocupa que quizás venza.
Sabes como pararme,
pero careces de la disciplina necesaria.
Durante cuantas noches recé por esto,
para que mi obra comenzase.
Primero tomaremos Manhattan, después tomaremos Berlín.

No me gusta su negocio de modas, señor.l
Ni me gustan las drogas que le mantienen delgado.
No me gusta lo que le ocurrió a mi hermana.
Primero tomaremos Manhattan, después tomaremos Berlín.

Realmente querría vivir contigo, nena...

Te doy las gracias por las cosas que me mandaste.
El mono y el violín marca Plywood.
Practiqué cada noche, y ahora estoy listo.
Primero tomaremos Manhattan, después tomaremos Berlín.

Recuérdame. Solía vivir sólo para la música.
Recuerdame, yo te llevaba las bolsas de la compra.
Es el Día del Padre y todo el mundo está herido.
Primero tomaremos Manhattan, después tomaremos Berlín.

A insoportable levedade das bibes galegas

Ante a previsible retirada de formadores específicos no ámbito das bibliotecas escolares no Servizo de Formación do Profesorado, no Centro Autonómico de Formación e Innovación e nos centros de formación e recursos dependentes da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, segundo o borrador da orde que convocará concurso público de méritos para cubrir postos de persoas directoras e asesoras nestes centros queremos manifestar o seguinte:

Hai proxectos que nacen marcados pola vulnerabilidade e a razón desta circunstancia non ten nada que ver coa falta de rigor ou a pouca entrega das persoas que os poñen en marcha. Máis ben ten que ver co feito de que nacen destinados a nadar contra corrente. Con todo, esa é a principal razón da súa existencia: xorden porque responden a unha necesidade non satisfeita pero compartida por un número crecente de persoas que senten que é posible compartir e facer viable o proxecto xuntos. Así naceu o movemento que cristalizou na iniciativa que todos coñecemos como PLAMBE. De xeito que dende hai algúns anos, esa iniciativa levou o mellor da creatividade e o esforzo de moitos docentes que xenerosamente regalaron o seu tempo e a súa capacidade de formar equipos e ilusionar a outros docentes en centros e centros de toda a nosa comunidade. Xuntos aprendemos a ser rigorosos e esixentes nos nosos proxectos, a crear espazos de aprendizaxe colaborativo, de cambios de estratexia, de achegamento ás novas tecnoloxías, de racionalización na xestión da información. Que ninguén se equivoque: os responsables das bibliotecas escolares non son seres evanescentes perdidos en vanas quimeras que tentan “roubar” horas a materias “importantes” para que o alumnado esmoreza entre mundos de ficción. Nada máis lonxe da realidade. Nun centro onde hai un equipo que xestiona a biblioteca de forma eficaz nótase. Os fondos adquírense con criterio, establécense acordos para xestionar a información, créanse espazos de colaboración e docencia compartida. Non é doado porque a maquinaria educativa ten unhas inercias difíciles de combater. A pesar de todo, estes docentes fórmanse e exercen a súa dura misión en horas non retribuídas, roubadas ás súas familias, ao descanso, ao lecer. Fomos coordinados con rigor e seriedade pola Asesoría de Bibliotecas Escolares pero sempre nos faltou o marco legal axeitado. A nosa misión é dura porque queda moito por definir. Na nosa inxenuidade e boa fe esperabamos conseguir progresivamente tempos e formación para seguir mellorando na nosa función se demostrabamos que eramos rigorosos e eficaces. Os nosos méritos como colectivo son dabondo coñecidos polos nosos gobernantes e acreditados por diferentes administracións e ámbitos a nivel estatal. Os numerosos e constantes premios anuais de boas prácticas concedidos polo Ministerio de Educación y Ciencia non caeron do ceo. Durante todos estes anos a formación recibida foi fundamental para levar a cabo actuacións rigorosas e enfocadas na dirección correcta.

Sabemos das cuantiosas axudas que a Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, destina a outros proxectos, dos incentivos para a elaboración de contidos dixitais por parte das empresas editoriais, entre outras iniciativas. Non sería tamén interesante fomentar a produción de materiais propios e promover desde cada centro a estandarización de procedementos que axuden a xestionar a información entre o noso alumnado sen confiar todo a eses materiais externos que proceden da industria editorial, por valiosos que poidan ser? Por que non seguir aproveitando a experiencia e valía dos equipos das bibliotecas escolares nestes cometidos?. O noso empeño sempre foi crear nos centros pequenos focos que tentan estender esas boas prácticas de innovación e excelencia. Non entendemos este novo e repentino xiro na política de formación desta Dirección Xeral. Non nos parece xusto posto que, podemos dicir honestamente que, pola nosa banda, cumprimos con fartura. Ao desmantelar as estruturas que nos sosteñen o deterioro será proporcional ao entusiasmo e o esforzo investidos: inmenso e imparable. Algúns lembramos como o noso Conselleiro lanzou un bico ao aire ao despedirse dos asistentes aos últimos encontros despois dunhas entusiastas palabras de eloxio polos éxitos logrados polas bibliotecas escolares galegas a nivel estatal. Onde quedou ese entusiamo? Que interpretación debemos facer? O noso país pode permitirse tirar pola borda todo este traballo? E nós?. En que situación quedaremos agora diante das nosas comunidades educativas se despois de tanta insistencia é a propria Consellería a que nos invisibiliza?.

Colectivo dos equipos das bibliotecas escolares integradas no PLAMBE (Plan de Mellora das Bibliotecas Escolares Galegas)

Memorias dun neno labrego. Eladia

de Xosé Neira Vilas.

Fantasía en Re Maior por Alina

Alina L. Grigoras, de 2º ESO C, nos comenta el libro que ha leído para la clase de música.

El libro Fantasía en Re Mayor escrito por Antonio García Teijeiro, es un conjunto de bonitas narraciones, de poca extensión, llenas de juventud y donde la música representa un factor importante en algunas y secundario en otras.
A mí personalmente me gustó mucho por su estilo juvenil y fácil de leer. Con palabras sencillas e historias llenas de sentimientos con las que te emocionas si sabes vivirlas y conectar con los personajes y sientes lo que el autor intentó transmitir a través de las palabras.
Se compone de seis narraciones en gallego: Dous ídolos, Saleta, Imaxinación, Ser músico, Abril y Falar con Xosé. (...)

Entre los relatos que más le gustaron se encuentra Imaxinación:

Es un relato narrado por un adolescente llamado Marcos, que cuenta su rabia hacia los adultos que no entienden su forma de escribir, de sentir las palabras como él lo hace. Se da cuenta de que por mucho que escriba los adultos siempre lo intentarán desanimar y nunca estarán de acuerdo con él, así que decide dejar de escribir a no ser que sea obligatorio en la escuela y ahí, hablar de asuntos intranscendentales. Un concurso literario que organiza su colegio lo impulsa a volver a escribir y en busca de la imaginación necesaria para hacerlo, sale a dar un paseo por su ciudad. Ahí escucha todos los ruidos imaginables: desde máquinas hasta niños gritando, pero poco había de naturaleza. Vuelve a casa rápidamente escribe el título del relato y su nombre. Sabe que no ganará, pero también sabe que fue algo que le salió del corazón. ¿El título? “Relato ao silencio” ¿Su presentación? Una hoja en blanco.
Éste fue uno de mis relatos favoritos de los que salían en este libro. La pasión del chico por las palabras y la escritura y su incomprensión por los adultos acompañado de la brevedad concisa que caracteriza al libro hace de este relato una lectura agradable. El tema que se nos presenta es el de la contaminación acústica, que dicho sea de paso es sobre lo que estuvimos hablando últimamente en clase de música, de la importancia del silencio para ser escuchado y que nos escuchen.

La cena

Inspirado por los hechos que ocurrieron en Barcelona hace seis años, cuando dos jóvenes provocaron la muerte de una indigente que dormía en un cajero, Koch inicia la novela con un encuentro en un restaurante de lujo. Una cena formal en la que dos hermanos, con sus respectivas parejas, intentarán tomar una decisión que afectará para siempre al futuro de sus hijos.

El narrador- el hermano menor- revela desde el primer momento la mala relación que tiene con su hermano mayor, hombre de éxito al que, si nada sale mal, le espera un puesto como primer ministro de Holanda. Mientras espera con su mujer la llegada de la otra pareja, critica la falsa naturalidad de su hermano, su cultura superficial y toda la actitud de éste ante la vida. Lo que realmente le desespera es que pese a esa personalidad descrita, todo el mundo parece ponerse a sus pies. Mientras que él, ha fracasado en su vida profesional, tiene a cuestas una enfermedad psicológica y está a punto de perder lo que más quiere: su familia.

Cuando finalice el encuentro, ¿serán capaces de ignorar el grave delito que sus hijos han cometido o aceptarán dar a conocer a su cruel comportamiento?

Puedes escuchar una entrevista a Herman Koch en este podcast.